教育心理学视角下的创新课｜郑晓边 文学教育微信平台 2021年 第15号（总第73号） 教育心理学视角下的创新课 郑晓边 在高校教育督导的历程中，我发明了一些印象深刻的好课，同时也有一些遗憾。在此，我将以听课见闻为例，谈谈教育心理学视角下的创新课。教育心理学者重视讲授模式对创新的影响。只有创新讲授模式，才能提高教室讲授质量。

讲授模式由教育主体、功效方针、布局法式及操作要领组成，在讲授历程中，教师有意识地将讲授方针、讲授理念、讲授方法和计谋组合起来综合运用，以到达特定讲授效果。从实践角度可以将教室讲授模式分为以教师为中心的讲授模式和的以学生为中心的讲授模式。督导所见的本科创新课改变了传统的教室讲授模式，不再以教师为中心。如办理学院的一堂“大众经济学”创新课，让学生分成若干个小组，模拟“某县养老院公私互助招标会”，开展以学生为勾当主体的情境接头讲授，极大引发了学生的进修介入努力性。

期间有教师和礼聘专家的指导和分享，使讲授内容充分，师生互动情绪活跃，只管教师话语不多，但学生获得了熬炼，拓展了思辨能力，实施了课程思政，促进了青年大学生探究社会实践问题，进修满意暮年人的糊口需求与医养联合范畴的科学人文经济办理计谋，得到了师生和督导们的一致歌颂。展开全文 与本科创新课程相对照的是，研究生的讲授教室多以传统的教室讲授模式为主，教师习惯将常识进修作为讲授方针，学生处在被动消极职位，讲授手段相对简朴刻板。有的教师自顾面临电脑屏幕照本宣科，学生静心各自手机屏幕猎奇，缺乏教师主导和学生主体的语言交流，少赐教学艺术和深度思考，没能感觉到师生的心田发展！督导随机介入一个微小教室研究生讲授，碰到一位学科讲授法导师，他无视面前5 位研究生垂头专注手机，自顾放言高论外洋学者“念头与进修效率的关系”研究，说不清该项著名教育心理学尝试的由来和结论，迁移的概念竟然是“不要相信玄学”……督导痛心的是，这样陈腐的“作坊式训斥”讲授方式竟然在当今一流学科建设的大潮中还零散呈现！教室讲授设计缺乏变通，讲授历程古板，不满意学生的需求；忽视学生思维和个性的成长，忽视进修历程的引导；只重讲授成果的尺度化，忽视学生个体差异，评估学生方法单一；对课程掌控欲望过强，忽视学生主体和师生互动价值；单方面追求“翻转教室”外貌形式，让学生用手机控行动反映时代替教室面临面的活泼交流……这样的教室讲授显然已远离了创新课的要求和意义！ 创新是指以现有的思维模式提出有别于通例见解为导向，改良新事物、方法、元素、路径、情况，并能得到必然有益效果的行为。

创新课造就学生的创新能力，包括进修、阐发、综合、想像、批判、解决问题、实践、组织协调、整合等能力。创新课的最高方针应该是培育学生的缔造力，它是发生新思想、发明和缔造新事物的能力，是乐成完成某种缔造性勾当所必须的心理品质。缔造力的行为体现出变通性、流畅性和奇特性。

缔造力与人格特征有密切关系，高缔造力者乐趣遍及，语言流畅，具有诙谐感，反映火速，思辨严密，善于影象，事情效率高，从众行为少，自信心强，社交能力强，理想程度高，立场直率率直……这些特质对于讲授时师生的双边勾当都有极高的要求。缔造力的造就一般是通过引发学生求知欲和洽奇心，造就敏锐的调查力和富厚的缔造性想象，造就善于厘革和发明新问题或新关系的能力，重视思维的流畅性、变通性和独创性，造就求异思维和求同思维等方式举行的。学生缔造力的造就以创新课为重要途径。申报创新课项目研究的教师的努力精力是值得必定的，教师们举行了创新实验，在评审历程中体现出来的谦虚勤学、主动摸索、讲授相长的讲授立场令人难忘。

音乐学院的一位教师把“浅易乐器建造与演奏”创新教室当成社会实践工场，将培育学生的动手、动口、动心的人人介入历程与社会办事精密联合起来，用便宜讲授视频出现往届大学生到大山深处音乐教育扶贫实践收获和与留守儿童的心灵互动与发展故事，还让学生用日常糊口中的吸管和饮料瓶建造发声乐器，师生接纳教室上建造的浅易乐器合奏一段风行音乐曲，其乐陶陶，发挥了教师的讲授特色，很好地显示了创新课的成效与推广价值，堪称一堂“缔造课”。今朝大都高校本科课程讲授模式根基上还是以教师为中心，以教学模式、直接讲授模式和观点讲授模式为主，主要方针是指导学生把握根基理论，形成常识系统。在调动学生主动性和自觉性、造就学生个性和能力方面显得不足。

努力的创新课讲授模式要求学生不单要成为常识的接管者，还要成为常识的摸索者、缔造者。创新课的推广迫在眉睫。

教室讲授如何创新？学校已经建造了本科讲授创新奖评审细则（下表），可为教师筹办参考。笔者的体会是：筹办一套完整规范的创新讲授资料；掌握先进的讲授理念、内容、方法和评价方式等创新要素；用本身的讲授特色提高讲授效果和推广价值……这些都是创新课实施的根基要求。

督导们的共鸣是：要构建开放性、动态性的讲授模式；勉励教师在教室讲授革新方面的努力实验，注意总结师生配合摸索缔造出来的讲授经验，努力摸索不停完善；教师要掌握差别专业大学生的进修与课程特点，将多种讲授模式有机联合起来，使学生获得多方面训练和开辟；要改良教室讲授质量评估事情，革新创新测验方式；还要支持学生学术创新勾当，勉励学生介入教师的科研项目，开展多种形式实习、科技创新、社会观察等实践勾当，将创新结果引进教室。本科讲授创新奖评审表 评审要素 评审指标 评审尺度 分值 质料 完整规范 申报表、教材、讲授设计、教案、讲授进度打算表、教室录像等完整且切合讲授要求。5 创新要素 讲授理念 努力落实“四个转变”（从以教为主向以学为主转变，从专业教育向通识教育和专业教育有机联合转变，从以教室为主向课表里联合转变，从以成果评价为主向成果和历程评价联合转变），将育人贯串于讲授全历程。

5 讲授内容 讲授内容科学，联合讲授、科研不停更新课程常识，表现学科前沿，体系新，有特色。适当引入一些有特色或与糊口接洽精密的实例，接洽学生的实际举行讲授例题的设计、功课部署等。

15 讲授方法 努力接纳开导式讲授，互动充实。能调动学生的主动性和自觉性，能引发学生努力思考和自主探究。

15 讲授手段 充实操纵信息化讲授平台举行讲授，努力摸索信息技能与讲授的深度融合方式。10 评价方式 讲授办理严谨规范，变形成性评价为成长性评价、变终结性评价为历程性评价，并将二者有机联合为课内讲授与课外自主进修相联合的全程评价。

推进测验革新，测验方式多样化。学生的学业成就评定由多维度查核综合而成。15 创新成效 讲授特色 讲授历程表现了讲授设计的讲授特色，具有显著的小我私家气势派头。15 讲授效果 每名学生的进修效果杰出，教室气氛融洽。

学生的进修努力性高，能自主进修、触类旁通、举一反三。15 示范推广价值 在本专业、本学科或整个大学教室有推广、引导、开导和示范感化。5 总 分 100 教育家叶澜传授指出，做缔造性的事情才会让教师有尊严。

一堂好课没有绝对的尺度，但有根基的要求。（教研报2020.10.10. ） 1. 有意义，即扎实。应该是一节扎实的学生有收获的课。2. 有效率，即充分。

学生都有工作做，都产生了一些变化，整个教室能量很大。3. 生成性，即丰实。有师生真实的、感情的、聪明的、思维和能力的投入，有互动的历程，氛围相当活跃。

4. 常态性，即平实。有思维的碰撞及相应的接头，师生彼此生成很多新的常识。不是有多人帮着筹办，然后才能上的课。

5. 有待完善，即真实。有问题，才有进步的开始，不能把本身装扮起来、讳饰起来。糊口中的讲义来就是有待完善，正是在这样的一个追求历程中，教师的专业程度才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到“讲授作为一个缔造历程的全部欢喜和聪明的体验”。

创新课必定是一堂好课，一堂好课并不排斥传统讲授形式。文学院晓苏传授是湖北省作家协会副主席，在忙碌的讲授科研和社会办事同时，当真看待教室讲授，他在“写作”教室讲授中品评了那种拘泥PPT 讲授的“告白推销商式”讲授方式，言传身教、用一支粉笔板书与一连串校园与社会糊口叙事，活泼地实施了“课程思政”讲授，让立德树人“润物无声”，促进大学生对写作方法和社会扶贫意义等思考，使拥挤在满满教室中的颗颗心灵打动、升华……这样贵重的教室讲授等于“课程思政”范例，又是“创新课”实验！传承文化、推陈出新、于无声处听惊雷……这些都是创新课最本质的特色！“打铁还需自身硬”。只有那些具有创新能力的教师才能造就出具有创新和缔造力的勤学生！ 【 本文载《文学教育》2021年第1期中旬号 】 作者像 郑晓边，华中师范大学传授，教育督导，中国教育学会教育质量监测评价指导委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会荣誉委员，中国心理学会学校心理学和暮年心理学专委会委员，湖北省暮年学学会暮年心理学专委会主任，九三学社湖北省委咨询事情委员会副主任。

郑晓边，华中师范大学传授，教育督导，中国教育学会教育质量监测评价指导委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会荣誉委员，中国心理学会学校心理学和暮年心理学专委会委员，湖北省暮年学学会暮年心理学专委会主任，九三学社湖北省委咨询事情委员会副主任。投稿邮箱 独一官方邮箱：wxjyzh2014@126.com 接洽我们 微信号：wxjy_edu返回，检察更多。

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